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北海道教育大学函館校の発達臨床心理学を専門とする研究室です。

書籍

単著

（３）本田真大　（2018）.　中学生の援助要請行動と学校適応に関する研究―援助評価の検討ー　風間書房

（２）本田真大　（2017）.　いじめに対する援助要請のカウンセリング―「助けて」が言える子ども，「助けて」に気づける援助者になるために　金子書房

（１）本田真大　（2015）.　援助要請のカウンセリング―「助けて」と言えない子どもと親への援助―　金子書房

共著・編著・分担執筆


（21）本田泰代・本田真大　（2021）.　第3章　胎生期の発達―心と体の初期発達―　渡辺弥生（監修）　藤枝静暁・藤原健志（編著）　対人援助職のための発達心理学　北樹出版　29-41.

（20）本田真大　（2020）.　第3章　教育相談におけるアセスメント　藤原和政・谷口弘一（編）　学校現場で役立つ　教育相談―教師をめざす人のために―　北大路書房　33-48.

（19）本田真大　（2020）.　第8章　いじめ予防の心理教育―SNS・ネットいじめと援助要請を中心とした実践―　半田一郎（編）　スクールカウンセラーと教師のための「チーム学校」入門　日本評論社　109-124.

（18）本田真大　（2020）.　第Ⅱ部12章　学校カウンセリング体制と校内連携　橋本創一・三浦巧也・渡邉貴裕・尾高邦生・堂山亞希・熊谷亮・田口禎子・大伴潔（編著）　教職課程コアカリキュラム対応版　キーワードで読み解く　特別支援教育・障害児保育＆教育相談・生徒指導・キャリア教育　福村出版　205-211.

（17）本田真大　（2019）.　第7章　教育分野の認知行動療法　開発的アプローチ　日本認知・行動療法学会（編）　認知行動療法事典　丸善出版　444-445.

（16）本田真大・飯田敏晴・木村真人　（2019）.　第19章　心理職に求められる援助要請の視点　水野治久（監修）　木村真人・飯田敏晴・永井智・本田真大（編）　事例から学ぶ　心理職としての援助要請の視点―「助けて」と言えない人へのカウンセリングー　金子書房　160-167.

（15）本田真大　（2019）.　第8章　子ども・子育て支援と援助要請　水野治久（監修）　木村真人・飯田敏晴・永井智・本田真大（編）　事例から学ぶ　心理職としての援助要請の視点―「助けて」と言えない人へのカウンセリングー　金子書房　62-69.

（14）本田真大　（2019）.　第3章　学校で行う保護者への支援と援助要請　水野治久（監修）　木村真人・飯田敏晴・永井智・本田真大（編）　事例から学ぶ　心理職としての援助要請の視点―「助けて」と言えない人へのカウンセリングー　金子書房　18-25.

（13）本田真大　（2019）．第10章　チームとしての学校（チーム学校）とスクールカウンセラー―心理の専門性を発揮しながら協働するための理論と方法ー　川畑直人・大島剛・郷式徹（監修）　　水野治久・串崎真志（編著）　公認心理師の基本を学ぶテキスト18　教育・学校心理学―子どもの学びを支え，学校の課題に向き合うー　ミネルヴァ書房　155-169.

（12）本田真大　（2018）.　第8章　知能検査と一般能力検査　スーザン　C.　ウィンストン（著）　石川信一・佐藤寛・高橋史（監訳）　カウンセリングにおけるアセスメントの原理と適用　第4版　金子書房　153-178.

（11）本田真大　（2018）.　第17章　教師とカウンセラーがチームで援助をおこなう　水野治久・家近早苗・石隈利紀（編）　チーム学校での効果的な援助―学校心理学の最前線ー　ナカニシヤ出版　167-175.

（10）本田真大　（2018）.　第4章第2節　教師が使える，教師が知っておきたいアセスメントの方法　渡辺弥生・西山久子（編著）　必携　生徒指導と教育相談　北樹出版　107-111.

（９）本田真大　（2018）.　第4章第1節　アセスメント　渡辺弥生・西山久子（編著）　必携　生徒指導と教育相談　北樹出版　103-107.

（８）本田真大　（2018）.　第4章　幼児期の発達　吉田武男（監修）　濱口佳和（編著）　MINERVA初めて学ぶ教職5　教育心理学　ミネルヴァ書房　43-52.

（７）本田真大　（2017）.　第5章　ソーシャルスキル教育―人間関係を広げ，深める援助の方法―　藤田哲也（監修）　水野治久・本田真大・串崎真志（編著）　絶対役立つ教育相談―学校現場の今に向き合うー　ミネルヴァ書房　69-80.

（６）本田真大　（2017）.　第4章　コンサルテーション―よりよい指導・援助のための協働―　藤田哲也（監修）　水野治久・本田真大・串崎真志（編著）　絶対役立つ教育相談―学校現場の今に向き合うー　ミネルヴァ書房　55-65.

（５）本田真大　（2017）.　第2章　生徒理解のための心理学―理論と実際の双方向からの多面的理解―　藤田哲也（監修）　水野治久・本田真大・串崎真志（編著）　絶対役立つ教育相談―学校現場の今に向き合うー　ミネルヴァ書房　11-22.

（４）本田真大　（2017）.　コーヒーブレイク　子どもの援助要請の心理を親に説明する　水野治久（監修）　永井智・本田真大・飯田敏晴・木村真人（編著）　援助要請と被援助志向性の心理学―困っていても助けを求められない人の理解と援助ー　金子書房　144.

（３）永井智・木村真人・飯田敏晴・本田真大・水野治久　（2017）.　第16章　今後の援助要請研究における理論的課題と実践的課題　水野治久（監修）　永井智・本田真大・飯田敏晴・木村真人（編著）　援助要請と被援助志向性の心理学―困っていても助けを求められない人の理解と援助ー　金子書房　195-205.

（２）本田真大　（2017）.　第4章　親の援助要請　水野治久（監修）　永井智・本田真大・飯田敏晴・木村真人（編著）　援助要請と被援助志向性の心理学―困っていても助けを求められない人の理解と援助ー　金子書房　38-46.

（１）本田真大　（2014）.　第9章　心の問題と発達障害　服部環・外山美樹（編著）　ライブラリ　スタンダード心理学6　スタンダード教育心理学　サイエンス社　163-184.


（最終更新日：2021年3月31日）
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